Diferencia entre discapacidad intelectual y discapacidad de aprendizaje

Aetiologías de discapacidad intelectual

La diferencia entre la discapacidad intelectual y la discapacidad de aprendizaje está bien definida en ciencia y psicología; Sin embargo, la gente a menudo confunde uno con el otro.

Discapacidad intelectual es un trastorno del desarrollo neurológico que afecta las funciones sociales, académicas, de comunicación y de la vida diaria. Hasta unos años, la discapacidad intelectual se llamaba erróneamente retraso mental. Sin embargo, con el avance en la clasificación y la taxonomía de los trastornos, el término "discapacidad intelectual" fue acuñado y ahora se usa para personas que tienen un nivel de inteligencia por debajo del promedio.

Discapacidad de aprendizaje, Por otro lado, es una condición que afecta las diferentes áreas de aprendizaje e interfiere con los logros académicos del individuo. Incluye leer, escribir, comprender y organizar el lenguaje y las matemáticas. Las discapacidades de aprendizaje se equivocaban previamente con fallas intelectuales. Pero con un aumento en los avances médicos y psico-sociales, se ha demostrado que solo un bajo i.Q. El nivel no es suficiente para indicar discapacidad de aprendizaje.

Esta declaración puede justificarse diciendo que personalidades mundialmente famosas como Albert Einstein y Walt Disney fueron víctimas de discapacidad de aprendizaje en su infancia. Sin embargo, sus logros futuros son conocidos por todos y demuestran que estaban intelectualmente por encima del promedio.

La confusión entre los dos términos se había visto prominentemente en un programa realizado por ST. Lawrence College en 2011, donde habló sobre un "programa universitario lanzado para las personas que tienen discapacidad de aprendizaje"; Sin embargo, fue una empresa para las personas discapacitadas intelectualmente.¹ El error fue marcado y llamó la atención de muchos.

Una razón que hace que las dos condiciones sean similares es la influencia genética. Las últimas décadas han avanzado significativamente en el establecimiento del papel de los genes en el desarrollo de discapacidades intelectuales, discapacidades del desarrollo y discapacidades de aprendizaje en niños. Extensos estudios familiares han presentado evidencias de las discapacidades influenciadas genéticamente (aprendizaje, intelectual y desarrollo). Los estudios realizados en los EE. UU. Por la Agencia para la Investigación y Calidad de la Atención Médica (AHRQ) mostraron la abundancia clínica de la utilidad génica en el desarrollo de discapacidades. ²

Lo que diferencia la discapacidad intelectual de la discapacidad del aprendizaje

Hay muchos factores que diferencian el aprendizaje y la discapacidad intelectual. Algunos de ellos han sido discutidos a continuación.

1.   Áreas de disfunción:-

Un individuo con una.Q.³ por debajo de 70 sería etiquetado como discapacitado intelectualmente. Un intelecto subvaperve general generalmente afecta a todas las áreas principales de funcionamiento, incluido

• Comunicación
• Ayuda
• Archivos academicos
• Habilidades sensoriales y motoras
• Memoria
• Razonamiento y toma de decisiones.

El aprendizaje de la discapacidad se limita a las dificultades en áreas relacionadas con habilidades de aprendizaje como

• lectura,
• escribiendo,
• comprensión y
• procesamiento visual.

El yo.Q. de una persona discapacitada de aprendizaje puede ser promedio (o a veces por encima del promedio) y él/ella puede no mostrar dificultad en la comunicación o las habilidades de autoayuda.

2.   Características típicas :-

La discapacidad intelectual se puede diagnosticar antes que la discapacidad de aprendizaje.

El DSM 5 ⁴ ha establecido tres criterios diferenciales para la discapacidad intelectual, a saber:

1. Déficit en funciones intelectuales: razonamiento, resolución de problemas, escucha, pensamiento abstracto, aprendizaje académico y social.
2. Déficits en el funcionamiento adaptativo: dificultad para adaptarse al medio ambiente y los estándares de desarrollo inapropiados para la edad y la cultura.
3. El inicio de 1 y 2 en la infancia o adolescencia.

Las características de los círculos de discapacidad de aprendizaje en torno a la lectura, la escritura y la comprensión. Un discapacitado de aprendizaje puede funcionar completamente como individuo en todos los aspectos, excepto en las áreas académicas. Los rasgos característicos incluyen

• Mala lectura/escritura/comprensión/habilidades matemáticas
• Mala lectura/escritura/fluidez de decodificación
• Incapacidad para componer, completar y organizar información escrita
• Pobre escritura y ortografía
• Dificultad para memorizar y retener información
• Pobres habilidades matemáticas

3.   Clasificaciones:-

Sobre la base de yo.Q., La discapacidad intelectual se clasifica en los siguientes subtipos. La gravedad de la discapacidad aumenta con la disminución de I.Q.

• Discapacidad intelectual leve - Q. 50-70
• Discapacidad intelectual moderada - Q. 35-49
• Discapacidad intelectual severa - Q. 20-34
• Discapacidad intelectual profunda - Q. menos de 20

La discapacidad de aprendizaje, por otro lado, se clasifica en función del área de dificultad. Los subtipos de discapacidad de aprendizaje son

• Dislexia - caracterizado por la dificultad en la lectura y las habilidades de procesamiento basadas en el idioma.
• Disgraphia -Caracterizado por la dificultad relacionada con las habilidades de escritura que incluyen escritos a mano pobres y habilidades motoras débiles
• Discalculia - caracterizado por la dificultad para comprender y resolver problemas matemáticos.
• Otras discapacidades de aprendizaje específicas - Incluye trastorno de procesamiento auditivo, trastorno de procesamiento del lenguaje, discapacidad de aprendizaje no verbal.⁵

4.   Impacto en el funcionamiento normal:-

Hay una gran diferencia entre la discapacidad intelectual y la discapacidad de aprendizaje cuando se trata de funciones de la vida diaria. Un discapacitado intelectualmente le resulta muy difícil realizar tareas normales como otras personas de la misma edad. Trabajos de trabajo de trabajo como autocuidado, comunicación, relaciones interpersonales, hacer amigos, logros académicos promedio: se vuelve disfuncional. El grado de disfunción varía por supuesto. Un individuo con discapacidad levemente tendrá menos dificultad en sus funciones normales que una discapacitada intelectualmente grave o profunda. Algunas personas incluso necesitan un cuidado externo continuo a lo largo de su vida.

El impacto de la discapacidad del aprendizaje en las funciones de la vida diaria es relativamente menor. Por eso el diagnóstico temprano de discapacidad de aprendizaje es raro. El bajo rendimiento académico es lo que lleva a las investigaciones. La persona de lo contrario puede ser perfectamente normal en términos de desarrollo social y físico.

5.   Tratamiento :-

La educación especial y los métodos terapéuticos seguidos para tratar el intelectualmente y los discapacitados de aprendizaje son diferentes. Como se discutió anteriormente, las personas con discapacidad intelectualmente tienen disfunciones en habilidades básicas para la vida como la comunicación, la auto -ayuda o los logros académicos. Los métodos de tratamiento para la discapacidad intelectual incluyen

• Terapia del lenguaje
• Intervenciones de comunicación
• Terapias de comportamiento
• Medicamento

Es importante mencionar aquí que las estrategias de tratamiento difieren según la gravedad de la discapacidad. Una persona discapacitada intelectual leve es idealmente capaz de asumir sus propias responsabilidades médicas y financieras. Las terapias ocupacionales y de comportamiento que sufren son diferentes de los individuos severos o profundamente discapacitados.

La discapacidad de aprendizaje, como sabemos, se manifiesta en ciertas áreas específicas como lectura, escritura, matemáticas, ortografía, etc., salvo eso, todas las demás áreas funcionales de la persona pueden estar intactas.

Por lo tanto, el tratamiento del aprendizaje discapacitado se centra en mejorar solo el área específica y una terapia general para la comunicación o las habilidades para la vida puede no ser necesaria. Las técnicas de educación especial incluyen:

Para dislexia

• Técnicas de enseñanza especiales que proporcionan experiencias y comentarios múltiples sensoriales.
• Modificaciones en el aula que atienden a las necesidades individuales.
• Uso de formas tecnológicas como escuchar libros en cinta o usar software de control ortográfico computarizado.

Para disgraphia

• Herramientas especiales como exámenes orales en lugar de escritos.
• Usar el modo de enseñanza audiovisual.

Para discalculia

• Técnicas visuales para el aprendizaje
• Uso de ayudas de memoria y computadoras para resolver problemas.

Hay muy pocas formas en que la discapacidad del aprendizaje puede asociarse con la discapacidad intelectual. Una cosa es que por los diferentes problemas que enfrentan las personas con discapacidad intelectual, la dificultad para leer o escribir puede ser uno. Pero si analizamos los factores causales, no son los mismos. Las áreas específicas del cerebro que son responsables de causar trastornos/discapacidades de aprendizaje son diferentes de los factores fisiológicos que causan trastornos intelectuales. Sin embargo, aún se están realizando investigaciones extensas que con suerte determinarían la relación entre ellos en los próximos años.