Diferencia entre la teoría cognitiva social y la teoría del aprendizaje social

La teoría cognitiva social y la teoría del aprendizaje social son teorías que intentan explicar el aprendizaje en el contexto social, con la posición principal de que las personas adquieren nuevos comportamientos por observación. Las dos teorías se centran únicamente en el comportamiento, en términos de lo que se puede aprender, dejando de lado otras cosas como el conocimiento o las habilidades cognitivas. La palabra 'social' se refiere a la influencia de las interacciones sociales en cómo adquirimos nuevos comportamientos que pueden no ser necesariamente de naturaleza social y cómo las perpetuamos. Ambas teorías están enraizadas en las tradiciones conductistas en que se centran en el comportamiento aprendido y excluyendo el pensamiento y la emoción. Aún así, ambas teorías reconocen los procesos cognitivos que juegan un papel en el aprendizaje y el comportamiento. Los dos son muy similares en contenido, tan similares que a veces se atribuyen a un solo hombre, Albert Bandura.

En gran parte debido a la gran contribución de Bandura a la teoría del aprendizaje social, es difícil diferenciarla de la teoría cognitiva social. Como tal, este artículo establece el libro de Bandura de 1986 titulado Fundaciones sociales del pensamiento y la acción: una teoría cognitiva social como la delineación entre los dos. Aunque no por mucho, la teoría del aprendizaje social es un cuerpo de conocimiento bastante más antiguo, mientras que la teoría cognitiva social tiene un alcance más amplio. Y aunque la teoría cognitiva social se puede atribuir únicamente a Bandura, la teoría del aprendizaje social es una colección de ideas de varios pensadores. Estas dos teorías se discuten más a fondo en las siguientes secciones, junto con un resumen de cómo difieren.

¿Qué es la teoría cognitiva social??

La teoría cognitiva social es una teoría del aprendizaje que establece que las personas adquieren nuevos comportamientos al observar un modelo, y que los factores personales (o cognitivos), el comportamiento en sí y el medio ambiente (en forma de refuerzos) se dedican a una relación de retroalimentación triádica, llamado determinismo recíproco, que influye en la reproducción del comportamiento aprendido. Esta teoría fue propuesta por Albert Bandura oficialmente en su libro de 1986, Fundaciones sociales del pensamiento y la acción: una teoría cognitiva social, y es una expansión de su opinión sobre la teoría del aprendizaje social. Lo llamó la teoría cognitiva social para enfatizar el papel de los factores cognitivos (encapsulados bajo los factores personales) en el proceso de aprendizaje, así como para diferenciarlo de otras teorías de aprendizaje social.

Con la teoría cognitiva social, Bandura amplía su teoría del aprendizaje social al comenzar con una conceptualización de la humanidad como agencia y capacidad, es decir, los humanos no solo están formados por sus entornos y fuerzas internas, sino que también dan forma a su entorno y pueden regular esas fuerzas internas. Mantiene sus principales contribuciones a la teoría del aprendizaje social, como el modelado, la identificación y el refuerzo directo y vicario. Expande el aprendizaje observacional al agregarle cuatro procesos cognitivos que median el aprendizaje, a saber, la atención, la retención, la producción y la motivación. Finalmente, agrega el concepto de autoeficacia, la creencia personal en la propia capacidad de planificar y actuar en consecuencia en respuesta a situaciones previsibles.

¿Qué es la teoría del aprendizaje social??

La teoría del aprendizaje social es una teoría del aprendizaje cognitivo-conductual que propone que adquirimos nuevos comportamientos simplemente observándolo junto con sus consecuencias. Aunque a Bandura se le atribuye la mayor parte de este cuerpo de conocimiento, la totalidad de la teoría del aprendizaje social es un trabajo colectivo de diferentes personas. La teoría traza sus raíces a una combinación de conceptos psicoanalíticos y conductistas. En 1941, Neil Miller y John Dollard publicaron un libro llamado Teoria de aprendizaje social. En él propusieron que las unidades biológicas actúan como estímulo para el comportamiento que a su vez se refuerza por la interacción social. En 1954, Julian B. Rotter también publicó su libro Aprendizaje social y psicología clínica. Rotter teoriza que la aparición de un comportamiento novedoso es una función de la expectativa de un resultado positivo y el comportamiento se ve reforzado por los resultados positivos. La sociología también tiene su opinión sobre la teoría del aprendizaje social. La teoría de la asociación diferencial de Edwin Sutherland fue integrada en el condicionamiento operante y el aprendizaje social por los criminólogos Robert Burgess y Ronald Akers y desarrollaron una teoría integral sobre cómo se aprende el comportamiento criminal. A lo largo de todo esto, las perspectivas cognitivas sostienen que se adquiere y reproduce mucho comportamiento novedoso incluso sin repetición y refuerzo.

Fue en este estado de la teoría del aprendizaje social que Bandura realizó investigaciones sobre cómo se adquiere el comportamiento novedoso en el contexto social. A través de sus famosos experimentos de muñecas de Bobo, Bandura llegó a las conclusiones que ahora son básicamente los conceptos centrales de la teoría moderna del aprendizaje social. Primero, el aprendizaje ocurre observando el comportamiento de un modelo, que incluye extraer información sobre la observación y decidir realizar el comportamiento (modelado u aprendizaje observacional). En segundo lugar, el comportamiento puede reforzarse observando las consecuencias que le suceden al modelo después de que se realizó el comportamiento (refuerzo indirecto). Tercero, la observación es una habilidad cognitiva, por lo tanto, el aprendizaje es un proceso cognitivo-conductual. Por último, un alumno observa y copia el modelo con el que él o ella ve la mayor similitud o tiene el vínculo más emocional con (identificación).

Diferencia entre la teoría cognitiva social y la teoría del aprendizaje social

Definición

La teoría cognitiva social es la forma ampliada de la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura que establece que el aprendizaje puede ocurrir observando un comportamiento y que la manifestación de ese comportamiento en el alumno está regulada por el determinismo recíproco triádico entre los factores personales (cognitivos), el comportamiento en sí mismo. , y por el medio ambiente (refuerzo). Mientras tanto, la teoría del aprendizaje social es una teoría del aprendizaje que propone que el aprendizaje ocurra en un contexto social mediante la observación del comportamiento y las consecuencias que lo siguen.

Proponente/s

La teoría cognitiva social fue propuesta solo por Albert Bandura. La teoría del aprendizaje social es un trabajo colectivo, con la mayor contribución proveniente de Bandura, pero con contribuciones anteriores de Neil Miller y John Dollard, Julian Rotter y Robert Burgess y Ronald Akers, así como una influencia de las perspectivas cognitivas en el aprendizaje.

Conceptos básicos

Los conceptos centrales en la teoría cognitiva social son la agencia humana, el aprendizaje observacional y sus cuatro procesos meditacionales (atención, retención, producción, motivación), determinismo recíproco triádico entre los factores cognitivos, conductuales y del medio ambiente, y la autoeficacia. En la teoría del aprendizaje social, los conceptos centrales son el aprendizaje observacional, el refuerzo (directo o indirecto), el aprendizaje como un proceso cognitivo-conductual e identificación con un modelo.

Papel de los factores cognitivos

En la teoría cognitiva social, los factores cognitivos desempeñan un papel importante e igualitario con los factores ambientales en la adquisición de nuevos comportamientos y en su producción. En la teoría del aprendizaje social, los factores cognitivos solo se reconocen que juegan un papel en la adquisición de un nuevo comportamiento, pero no mucho o ninguno en su producción.

Papel del refuerzo

En la teoría cognitiva social, el refuerzo o los factores ambientales tienen un papel igual con los factores cognitivos en el aprendizaje y la producción de comportamiento. En la teoría del aprendizaje social, las consecuencias y el refuerzo juegan un papel importante en la adquisición y producción de comportamiento.

Alcance

La teoría cognitiva social tiene un alcance teórico más amplio, ya que incluye una conceptualización de los humanos como agentes capaces de dar forma a su entorno y a la autorregulación. La teoría del aprendizaje social, por otro lado, se limita a abordar el proceso de aprendizaje en el contexto social.

Teoría cognitiva social versus teoría del aprendizaje social

Resumen

• La teoría cognitiva social y la teoría del aprendizaje social son muy similares a las teorías de aprendizaje. Su similitud se debe en gran parte a la gran contribución de Albert Bandura a estas teorías.
• La teoría cognitiva social es la forma ampliada de la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, donde enfatizó el papel de los factores cognitivos en el proceso de aprendizaje social. También agregó autoeficacia y humanos conceptualizados como agentes activos, capaces de dar forma a su entorno y a la autorregulación.
• La teoría del aprendizaje social es una colección de obras que explica el proceso de aprendizaje en el contexto social. Gran parte de la teoría del aprendizaje social proviene del trabajo de Albert Bandura de que la iteración actual de la teoría a veces se le acredita por completo.