Diferencia entre la teoría del aprendizaje social y el constructivismo

La teoría del aprendizaje social y el constructivismo son dos tipos de teorías de aprendizaje que son bastante similares, al menos en la superficie. Estas dos teorías sostienen que el aprendizaje tiene un aspecto individual y social. Ambos consideran al individuo como una parte activa del proceso de aprendizaje y no solo pasivamente formado por estímulos y refuerzos, o simplemente recibiendo información. Además, ambas teorías enfatizan el papel de la interacción social en el aprendizaje.

Sin embargo, las dos teorías son bastante diferentes del comienzo. Los teóricos del aprendizaje social estudian cómo las personas adquieren nuevos comportamientos y, por lo tanto, son conductistas en ese sentido. Por otro lado, los constructivistas se preocupan principalmente por cómo las personas adquieren o desarrollan conocimiento, es decir, qué y cómo piensan las personas. Aparte de estos, las dos teorías también difieren en cómo creen que el entorno social facilita o influye en el aprendizaje. Se discuten y diferencian más sobre la teoría del aprendizaje social y el constructivismo en las siguientes secciones.

¿Qué es la teoría del aprendizaje social??

En su forma más simple, la teoría del aprendizaje social establece que los alumnos adquieren un nuevo comportamiento al observar a otros, típicamente un individuo con el que el alumno identifica de alguna manera, llamado modelo. Por supuesto, la teoría agrega, principalmente a través del trabajo de Albert Bandura, que este modelado o observaciónEl aprendizaje está mediado tanto por los procesos cognitivos del individuo como por los factores ambientales. Un alumno tiene que pagar atención, capaz de retener la información (retención) así como para actuar (producción), y tiene motivación para pasar por el proceso. Un concepto transmitido por el modelo de aprendizaje de acondicionamiento operante es reforzamiento, Aunque el refuerzo no necesita ser directo. Los teóricos del aprendizaje social creen que si un comportamiento observado vino con una recompensa o castigo al modelo, esto afecta cómo o si se copia el comportamiento. En el proceso de aprendizaje observacional, el modelo no necesita estar en ninguna forma de contacto con el alumno. Es por eso que Bandura enfatizó el papel de los medios de comunicación. Expresó preocupación por la violencia retratada, pero también alentó a programas que pueden modelar el comportamiento prosocial. En los últimos años del trabajo de Bandura sobre la teoría del aprendizaje social, agregó más conceptos que enfatizaban los factores cognitivos de su teoría. Llegó a la conclusión de que el comportamiento, los procesos cognitivos del alumno y el medio ambiente están involucrados en un determinismo recíproco triádico, interactuando entre sí en el proceso de aprendizaje.

La teoría del aprendizaje social se produjo como un intento de integrar, así como un rechazo de los conceptos psicoanalíticos y conductistas en una teoría del aprendizaje. Neil Miller y John Dollard fueron uno de los primeros en esta tradición al reinterpretar la teoría del impulso dentro de un modelo de respuesta de estímulo. Concibieron un impulso de imitación que puede ser reforzado por la interacción social. Alrededor de la década de 1950, los científicos comenzaron a cuestionar o estar insatisfechos con los principios de las perspectivas psicoanalíticas y el conductismo. El psicoanálisis estaba demasiado preocupado por los conceptos que son difíciles de observar e imposibles de medir, como el inconsciente. El conductismo se centró en el comportamiento observable y medible, pero solo pudo explicar las respuestas automáticas y el comportamiento adquirido. La revolución cognitiva en psicología también estuvo en aumento en este tiempo, pero Bandura tampoco estaba completamente convencida de los modelos de desarrollo. Él presentó en su lugar el concepto de autoeficacia, que el aprendizaje puede verse como una función de la creencia del individuo en su propia capacidad.

¿Qué es el constructivismo??

El constructivismo como teoría de aprendizaje establece que los alumnos crean o 'construyen' su propio conocimiento. Además, los constructivistas creen que el conocimiento se obtiene menos por la transmisión de una persona a otra, pero principalmente por el maestro y el alumno que trabajan juntos, en una interacción social, para crear o aumentar su conocimiento. A pesar de Construcción activa del conocimiento y interacción social son las dos ideas centrales de la mayoría de las teorías constructivistas del aprendizaje, los teóricos no están de acuerdo en cuánto son importantes los dos conceptos en el proceso de aprendizaje. De hecho, esto ha llevado a dos tipos principales de constructivismo, constructivismo psicológico y constructivismo social. Los constructivistas psicológicos se centran en los procesos psicológicos y mentales internos de un individuo, por lo que también se llama esta forma de constructivismo individual o constructivismo cognitivo. La mayoría de los constructivistas psicológicos están de acuerdo en que el aprendizaje ocurre en la mente mientras el alumno construye representaciones mentales de objetos percibidos del mundo exterior. Bien conocido en la teoría constructivista psicológica es el psicólogo cognitivo Jean Piaget, quien estudió cómo los individuos construyen el conocimiento que no se puede obtener simplemente creando representaciones mentales de la realidad externa. En cambio, Piaget se centró en un conocimiento universal, como los conceptos de conservación y reversibilidad, que pueden ganarse por procesos cognitivos más complejos como la reflexión y la lógica.

La segunda forma de constructivismo, el constructivismo social, se centra en la construcción compartida del conocimiento en una interacción social. Al participar en actividades sociales, todos se apropian de algún tipo de conocimiento de los resultados de la actividad. Lev Vygotsky es considerado como un constructivista social por muchos. Es famoso por su concepto de zona de desarrollo próximo - El área en la que el alumno puede resolver problemas con un poco de ayuda de un maestro o mentor.

El constructivismo en su conjunto es más una filosofía que una teoría del aprendizaje. Traza sus raíces a la epistemología, la rama de la filosofía relacionada con el conocimiento y su naturaleza. Los constructivistas desafían las nociones tradicionales sobre el conocimiento. Afirman, por ejemplo, que el conocimiento es más complejo en lugar de simple, y está abierto a cuestionar en lugar de certeza.

Diferencia entre la teoría del aprendizaje social y el constructivismo

Definición

La teoría del aprendizaje social es una teoría del aprendizaje que establece que los comportamientos se pueden adquirir a través de la observación de los demás. El constructivismo, por otro lado, afirma que el conocimiento se construye activamente, ya sea individual o socialmente.

Conceptos básicos

La teoría del aprendizaje social avanza conceptos como el aprendizaje observacional, los procesos cognitivos mediacionales, el refuerzo y la autoeficacia. El constructivismo avanza el concepto de construcción activa del conocimiento y la importancia de la interacción social en la construcción del conocimiento.

Interacción individual-social

En la teoría del aprendizaje social, no es necesario que haya una interacción social para que un alumno adquiera comportamientos. En el constructivismo social al menos, la interacción social es importante en la construcción del conocimiento.

Raíces filosóficas

La teoría del aprendizaje social inicialmente comenzó como un intento de integrar los principios psicoanalíticos y conductistas, pero desarrollado como rechazo del psicoanálisis y una insatisfacción de las limitaciones del conductismo. Las raíces del constructivismo se remontan a la epistemología, la rama de la filosofía relacionada con el conocimiento y su naturaleza.

Teóricos notables

Notable en la teoría del aprendizaje social está Albert Bandura, quien ha tenido la mayor contribución, y Neil Miller y John Dollard, quienes intentaron integrar la teoría del impulso psicoanalítico y la teoría del estímulo conductista-respuesta. Los constructivistas notables incluyen a Jean Piaget, conocido como el fundador del constructivismo, y Lev Vygotsky que se centró en la importancia del aprendizaje sociocultural.

Área de preocupación

La teoría del aprendizaje social sigue la tradición conductista de preocuparse por los comportamientos observables y medibles. El constructivismo tiene una influencia más cognitiva, ya que se refiere al conocimiento.

Teoría del aprendizaje social vs constructivismo

Resumen de la teoría del aprendizaje social versus constructivismo

• La teoría del aprendizaje social y el constructivismo son dos perspectivas sobre el aprendizaje que tienen en cuenta los aspectos individuales y sociales en el proceso de aprendizaje.
• La teoría del aprendizaje social establece que los alumnos pueden adquirir nuevos comportamientos observando un modelo con el que se identifican. Los procesos cognitivos median el aprendizaje observacional, y se encuentra en una relación recíproca triádica con el comportamiento y el medio ambiente para facilitar el aprendizaje.
• El constructivismo establece que los alumnos construyen activamente su propio conocimiento y que la interacción social es importante en este proceso. El constructivismo psicológico enfatiza los procesos cognitivos del individuo en el aprendizaje, mientras que el constructivismo social enfatiza la interacción social.